Ewha School Counseling Research Lab

서지수, 오인수 (2026). 개념도를 활용한 초등 전문상담교사의 수업 부담에 대한 인식 분석. 교육혁신연구, 36(1), 255-274. 

연구목적: 본 연구는 초등학교 전문상담교사가 학급 단위 수업을 수행하는 과정에서 경험하는 부담의 구조를 규명하고, 각 부담 요인의 중요도를 분석하는 데 목적이 있다. 전문상담교사는 고유의 상담 업무와 더불어 학급 단위 교육 활동을 병행하고 있으나, 이 과정에서 발생하는 부담은 단순한 업무 과중을 넘어 복합적인 양상을 보인다. 이에 본 연구는 전문상담교사의 수업 부담 인식을 심층적으로 구조화하고, 현장에서 체감하는 부담의 우선순위를 파악하고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 초등학교 전문상담교사 25명을 대상으로 개념도(Concept Mapping) 연구를 수행하였다. 반구조화 면담을 통해 수업 부담과 관련된 42개의 최종 진술문을 도출하였으며, 참여자들의 유사성 분류 및 중요도 평정(5점 척도) 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 비계량 다차원척도법(MDS)과 위계적 군집분석(Ward’s method)을 통해 분석되었다. 연구결과: 분석 결과, 수업 부담은 ‘관계‧정체성 중심 부담 ↔ 실무‧운영 중심 부담’ 차원과 ‘구조‧행정적 부담 ↔ 정서‧심리적 부담’ 차원의 2차원 구조 위에서 8개의 군집으로 도출되었다. 8개 군집은 ‘관계적 요구‧절차 불투명성에서 비롯되는 수업 압박’, ‘장학‧평가 구조와 실적 중심 문화에서 오는 정체성‧평가 부담’, ‘전문성 훼손과 정체성 흔들림으로 인한 내적‧심리적 부담’, ‘학년별 수업 설계‧자료 준비의 지속적 요구에서 오는 실무 부담’, ‘시수‧일정‧자료 개발 등 구조적 업무 조건에서 발생하는 과중 부담’, ‘학생‧학년 특성과 행정 처리 요구가 결합된 수업 운영 부담’, ‘돌발 요청‧역할 충돌 등 예측 불가 상황으로 인한 즉각적 부담’, ‘문제행동‧효능감 저하로 인한 정서‧심리 부담’으로 명명되었다. 중요도 분석 결과, 관계적 요구 및 절차의 불투명성, 구조적 업무 과중, 정체성 혼란과 관련된 군집이 상대적으로 높은 부담으로 인식된 반면, 학생 특성이나 수업 운영 자체에 대한 부담은 낮게 평가되었다. 논의 및 결론: 본 연구는 초등 전문상담교사의 수업 부담이 개인의 교수 역량보다는 불합리한 행정 구조, 모호한 역할 기대, 정체성의 충돌 등 구조적‧제도적 요인에서 기인함을 실증적으로 규명하였다는 데 의의가 있다. 마지막으로 상담 수업의 질적 제고를 위한 사전 협의체 제도화, 표준 교육과정 개발 등 정책적 시사점을 논의하였다.